— завершается структурная дифференцировка чувствительной (афферентной) части проводящих путей ЦНС, при этом двигательная (эфферентная) часть этой системы остается пока несовершенной;
продолжает расти уровень функциональной зрелости нервно-мышечных синапсов: более активное возбуждение па мембране синапсов увеличивает скорость передачи импульса с нерва на мышцу, в результате чего сократительный акт становится более быстрым и более точным;
улучшается анализ тактильно-кинестетических сигналов, что приводит к усилению концентрации психофизиологических процессов (качественно меняются мышление, двигательная память, внимание и другие показатели);
происходит дальнейшее развитие органов чувств: повышаются острота слуха и способность к дифференцировке звуков, улучшается обоняние — возрастают чувствительность к запахам и способность к их дифференцировке, однако объемное восприятие предметов, а также способность различать цвета остается хуже, чем у детей школьного возраста, острота слуха на слова значительно ниже, чем на музыкальную тональность);
все виды внутреннего торможения вырабатываются легче и становятся более устойчивыми, создавая предпосылки к переходу в новое качество (учебная деятельность);
— концентрация сосредоточенности детей в интересной для них деятельности достигает уровня 25-30 минут и считается физиологически оптимальной: их словарный запас постепенно увеличивается до 2000 слов и более; в разговоре они уже используют сложные фразы и предложения; легко запоминают стихи; начинают рисовать различные предметы, животных, уверенно держа в руках карандаш;
— формируются более сложные двигательные реакции, которые совершаются ребенком при взаимодействии различных сенсорных каналов и опосредуются его обобщенной речью;
— осмысленность действий ребенка существенно улучшает контроль его социального поведения;
— дети уже достаточно определенно выражают различные эмоции, у них развиваются определенные черты характера, формируются моральные понятия, представления об обязанностях;
— аудиальные, визуальные и тактильные сенсорные каналы в сочетании с речевым сопровождением оставаться основными источниками информации;
— активность освоения ребенком новых движений и форм поведения обусловлена, прежде всего, желанием достижения успешного результата в любом виде деятельности: они повторяют многие действия взрослых, выбирая в качестве модели для подражания, как правило, близких родственников, начинают играть в «родителей», «дочки-матери», «больницу», «магазин» и т.д, выполняя (на уровне своего понимания) роль одного из родителей; у детей проявляется определенный интерес к половым различиям.